教学评价是高等教育教学质量控制三大环节之一，如何正确合理的将教学评价结果运用于教学过程中，是每位老师需要认真反思的话题。11月15日，教务处/教师教学发展中心邀请教育学部梁燕玲教授以“高校课堂教学评价与教学反思”为主题开展研讨活动，各学院（部）50位老师参加了本次活动。

梁教授就“高校课堂教学评价体系”中的“评教”、“评学”、“教学信息收集”这三个部分展开讨论，在此基础上，梁教授详细地分析了以下几个内容：1.评价与教师教学能力提升；2.如何听课评课；3.如何进行教学反思；4.OBE理念下的课程学习评价的案例分析。首先，梁教授提到“评价与教师教学能力提升”的直接关系，它体现在不同职业生涯阶段大学教师的能力开发主题。什么是评价？梁教授提到评价是基于客观事实的主观价值判断活动，一个明确的客观事实，有不同的价值，就会有不同的评价。评价是教师在教育教学功能中不可或缺的一项重要指标；在青年教师教学方面，提出“教师教学能力评价体系”。第二，听课评课，是教师教学成长的助推器。梁教授主要从这几个方面进行讲解，听评课中存在缺乏专业性、简单处理、任务取向等的问题；听评课是从简单走向复杂、从对立走向理解、从业余走向专业的范式转型；从何谓好的大学教学、听评课的三大视角、听评课的课堂观察要点、听评课的指标体系等听评课的技术参考展开讨论。第三，梁教授分享道：教学反思是走向成熟型教师的重要标志。美国著名教育学家杜威认为：反思是一种对于任何信念或假设的知识，按其所依据的基础和结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。梁教授引用著名教育家杜威的话，分享了反思就是一种理性的判断和选择，是用批判和审视的眼光从多角度对自身的信念、思想、观念及行为进行深刻反思的过程。教学反思是初入职场的青年教师专业成长的重要途径之一，教学反思不仅是一种方法，也是一种思维，不仅是一种习惯，更是一种能力。梁教授告诫青年教师，不仅要把它当作一种习惯去反思，还要把它当作一种能力会反思。最后，梁教授列举高校青年教师教学竞赛课后反思环节出现的问题，并提出相关对策，梁教授提出：第一，高校教师教学反思是有不同层次的，它包含有意或无意反思、是否在行动中和行动后反思、是否从学生的角度进行反思；第二，高校教师教学反思的内容包含对教学信念和经验的反思、对教学知识理论系统的反思以及对教学实践的反思；第三，高校教师教学反思的路径，它包括依托教学反馈机制确立反思对象、整理反馈信息，形成有效反思方式、教学反思结果的实践。

最后，梁教授就OBE理念下的课程学习评价内容展开，并列举不同的案例进行分析，老师们都积极参与讨论，活动氛围达到高潮，同时对梁教授今天的分享表示收获很大。